冷翠玲同志任职以来思想工作总结

马克思主义学院副院长

（2026年7月1日）

2025年7月以来，我担任马克思主义学院副院长，分管教学工作。任职一年以来，在学校党委和学院班子的坚强领导和马克思主义学院全体教职工的支持帮助下，我始终以高度的政治责任感和使命感履职尽责，坚持立德树人根本任务，紧扣思想政治理论课教学的核心使命，着力推动学院教育教学工作高质量发展。现将任职一年来的思想、工作、廉洁自律等情况总结如下：

一、淬炼政治忠诚 校准行动坐标

（一）深化理论武装

任职1年来，我始终坚持把学习习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，系统研读《习近平谈治国理政》《习近平著作选读》《习近平法治文选》《习近平关于党的自我革命重要论述摘编》《习近平关于树立和践行正确政绩观论述摘编》等重要文献，重点跟进学习习近平总书记关于思政课建设的最新重要指示批示精神。全年积极参加学院中心组学习和理论培训，切实提升自身马克思主义理论素养和政策把握能力，努力做到学思用贯通、知信行统一。同时，作为省级和市级宣讲团成员，主讲习近平法治思想、法治文化、基层治理等专题讲座6次。

（二）提高政治站位

任职1年来，我时刻牢记马院姓“马”、在马言“马”的根本属性，自觉把党的教育方针贯穿分管工作全过程，在课程教学任务安排、教师教学能力培育、教学评价、实践教学等环节，始终坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向，守好一段渠、种好责任田，确保思政课课堂成为传播真理、塑造灵魂的坚强阵地。同时，牵头组织习近平总书记重要讲话精神进教案、进课堂、进头脑专项教研活动5次，指导教研室将新时代党的创新理论有机融入各门思政课教学，引导师生坚定理想信念，厚植家国情怀。

（三）绷紧纪律之弦

任职1年来，我严格落实深入贯彻中央八项规定精神学习教育，通过警示教育、案例剖析、自查自纠等环节，深刻认识到“四风”问题的顽固性和隐蔽性，特别是针对教学管理中可能存在的形式主义（如重复填表、过度留痕）进行了专项整改。同时，积极参加树立和践行正确政绩观学习教育，围绕“为党育人、为国育才”的初心使命，结合思政课理论教学和实践教学开展的实际情况、人工智能融入思政课教学等内容，深入研讨“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”的根本问题，确立了“不以论文堆砌论英雄，而以课堂实效论成败”的评价导向，坚决摒弃重科研轻教学、重数量轻质量的功利主义倾向。

二、深耕教学主业 赋能高质量发展

任职1年来，我紧密围绕学院中心工作，结合马克思主义学院教学实际，聚焦“一流课程”建设、实践教学、“大思政”格局构建、大中小学思政教育一体化等重点任务，扎实推进各项工作。

（一）教学运行与规范化管理

1.健全制度保障

制定《马克思主义学院教师本科课堂教学质量综合评价实施办法》、完善《马克思主义学院集体备课制度》等规章制度，明确教学各环节的规范与责任。同时，进一步明确和细化院教学督导组的工作内容与职责，充分发挥院教学督导在教学基本材料审查、教学过程管理、教学能力把关等方面的作用，重点帮助学院的青年教师提升思政课教学水平。

2.强化过程监督

严格执行全流程教学检查监督制度。每学期初检查教学大纲、教学设计、考试背景材料等教学基本材料；授课教学周组织院督导听课、教学观摩课、教研室教师教学经验交流；期末进行考试背景材料的抽查、归档。以教育部高校思政课课堂教学提升行动校级专家、学院教学督导身份，全年累计听课58节次，覆盖全院所有新入职教师和青年教师。

3.规范考务管理

每学期牵头完善思想政治理论课试题库建设，明确命题、监考、阅卷、登分等环节流程与纪律要求，进行信息化监考改革，在所有思政课考试过程中设置考试作弊处理小组，由专人负责考试过程中出现的违规行为，确保了考试的公平公正。

（二）夯实课堂教学“主渠道”，促进思政课提质增效

1.进行思政课标准化建设

严格落实思政课教学要求，规范必修课和选修课的开设，实行“三备三审”制度，即备教材、备学生、备教法，教研室主任初审、教学督导复审、分管院长终审，确保思政课教学质量。

2.专题化教学

将教材体系转化为教学体系，打破教材章节限制，打通课程贯通渠道，组织各教研室提炼核心专题，将新时代的伟大变革融入思政课教学，实现优质资源共享。

3.数字化赋能

依托学校在线课程平台，推动线上线下混合式教学全覆盖。组织教师建设智慧课程、微课资源库。建设思政课实践教学平台，丰富线上虚拟展馆资源，拓展课程实践教学空间。

（三）守正创新，构建“大思政”实践圈

1.建立协同机制

落实“大思政课”建设要求，牵头与校团委、各二级院合作，落实《东北石油大学“油海丹心 能源报国”行走的思政课实施方案》，打通“第一课堂”与“第二课堂”“思政课程”与“课程思政”壁垒。

2.签订实践教学基地

与大庆市龙凤区、红岗区、肇源县、油立方、马玉祥纪念馆等签订校外实践教学基地，共建协议，明确双方指导教师职责和开展实践教学的具体要求，确保实践教学不走样。

（四）以赛促教，锻造教学能力“先锋队”

1.教学梯队培养

落实马克思主义学院青年教师赛课制度，构建“青年教师院级教学竞赛——校级教学能手——省级/国家级教学比赛”的金字塔式选拔培养体系，明确培养目标。同时，为每位参赛选手配备导师团和专家团进行指导，使青年教师的教学能力和比赛获奖的等级有了提升。

2.精雕细琢

对参加教学竞赛的重点培育对象实行“三轮打磨法”，即校内试讲找问题、校外专家改设计、模拟演练磨细节。教师参加黑龙江省青年教师教学竞赛、黑龙江省高校教师教学创新大赛、黑龙江省铸牢中华民族共同体意识教育教学展示活动、黑龙江省大中小学思政课一体化“同课异构”教学展示活动、黑龙江省高校思想政治理论课“精彩系列”教学成果展示活动，累计获得省级教学比赛奖励8项；参加校课堂教学能手评选，获得特等奖1项。

3.技能提升

举办“青年教师教学交流会”“教学创新工作坊”，邀请校院教学督导、省级教学竞赛获奖者、省教指委专家围绕教学设计、课堂管理技巧、教学比赛选题和互动设计等内容开展“翻转课堂”“课堂教学管理能力提升”等专题培训7场，拓宽了教师的教学视野。

三、主要不足

任职1年来，虽取得一定成绩，但仍存在以下不足：

一是“大思政”协同育人的深度融合还不够，虽然在制度层面推动了马克思主义学院与校团委、各二级学院、相关职能部门的联动，但在实际操作中“两张皮”现象依然存在，协同育人的化学反应尚未完全形成。如在“行走的思政课”实践中，未根据具体的实践内容确定专门负责人进行明确的对接、沟通，具体执行过程中仍存在一些不规范的地方，影响了实践教学的总体效果。

二是教学竞赛的覆盖面与转化率有待提升，目前的以赛促教、以赛促改更多集中在参赛教师的精英赛上，比赛成果和经验向日常课堂教学转化的机制不健全。如教师虽然在黑龙江省青年教师教学竞赛、黑龙江省高校教师教学创新大赛等教学竞赛中获奖，但获奖选手的先进教学法并未在其所在教研室得到推广，教学竞赛成果的辐射面未达到预期。

未来的工作中，我将以此次试用期满考核为新起点，坚持问题导向，补齐短板弱项，实施教学比赛成果“辐射工程”，以获奖教师为核心组建教学创新团队，力争将先进的教学模式转化为全院通用的教学标准。深化“人工智能+思政课”改革，主动拥抱新技术，提升教师运用现代信息技术改造传统课堂的能力。